المحددات البيئية لدى التلامذة ذوي صعوبات التعلم النمائية .

مـجـلـة العلـوم الإنسانية / كلية التربية للعلوم الإنسانية المجلد ٢٨ / العدد الثالث ايلول ۲۰۲۱ د.ا حسين ربيع حمادي
م نغم عبد الرضا عبد الحسين

 الملخص :
ان مشكلة البحث الحالي تتجلى في أن المحددات البيئية يمكن أن تعيق مشاركة الطفل في الأنشطة الاجتماعية في المنزل , والمدرسة والمجتمع في كثير من الأحيان , وتعد العوامل مثل المواقف والتوجهات ونقص الدعم الاجتماعي محددات قوية نسبياً أمام مشاركة الأطفال ذوي الاعاقات النمائية ويستهدف البحث الحالي التعرف إلى : 1- التلامذة ذوي صعوبات التعلم النمائية ضمن صفوف التربية الخاصة . ٢- الفروق ذات الدلالة الاحصائية في نسبة التلامذة ذوي صعوبات التعلم النمائية ضمن صفوف التربية الخاصة تبعا لمتغير : أ- الجنس ( ذكور – اناث ) ب – الصف ( ثالث – رابع ) . ۳۔ مستوى المحددات البيئية لدى التلامذة ذوي صعوبات التعلم النمائية . 4- الفروق ذات الدلالة الاحصائية في مستوى المحددات البيئية لدى التلامذة ذوي صعوبات التعلم النمائية تبعا لمتغير : أ- الجنس ( ذكور اناث ) ب – الصف ( ثالث – رابع ) . وتحقيقاً لأهداف البحث , أتبعت الباحثة الخطوات العلمية المعتمدة , في القياس النفسي لبناء البطارية , والمقياس , وقد تحققت الباحثة من الخصائص السيكو مترية للبطارية , والمقياس من صدق , وثبات على عينة بلغت ( ۳۰۰ ) تلميذ وتلميذة ، موزعين بحسب نسب تواجدهم بالمجتمع الاصلي ، اختيروا بالطريقة الطبقية العشوائية ذات التوزيع المتناسب . وبعد استكمال بناء مقاييس البحث , تم التطبيق على عينة البحث النهائية , والبالغة ( ٢٥٠ ) تلميذا وتلميذة , اختيروا بذات الطريقة , والأسلوب السابق , موزعين بحسب ( الجنس – الصف ) للعام الدراسي ( ٢٠١٨ – ٢٠١٩ ) , و تم معالجة البيانات احصائيا , باستعمال الحقيبة الاحصائي ) SPSS ( , وتوصل البحث الى مجموعة من النتائج منها : ان صعوبة الانتباه هي الأقل انتشارا , من بين صعوبات التعلم النمائية , بينما كانت صعوبة تعلم اللغة الشفهية , هي الأكثر انتشارا لدى التلامذة ذوي صعوبات التعلم النمائية . توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى ( ٠،٠٥ ) لدى التلامذة ذوي صعوبات التعلم النمائية تبعا لمتغير ( الجنس – الصف ) ان المحددات البيئية تؤثر على مشاركة الطفل في الحياة اليومية . ۳ ۔ لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى ( ٠،٠٥ ) في مستوى المحددات البيئية لدى التلامذة ذوي صعوبات التعلم النمائية تبعا لمتغير ( الجنس – الصف ) , ما عدى التلامذة ذوي صعوبة اللغة الشفهية .