بسام مقبل العبداللات , جميل محمود الصمادي
المصدر: دراسات , العلوم التربوية , المجلد 43, الملحق 1 , 2016
الملخص:
هدفت هذه الدراسة إلى مقارنة فاعلية استراتيجيتي التدريس المباشر والتدريس التبادلي في تحسين مهارات الاستيعاب القرائي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في القراءة من مستوى الصف الخامس الأساسي . وتكونت عينة الدراسة من ( 30 ) طالباً وطالبة ممن تم تشخيصهم بشكل رسمي على اختبارات كلية الأميرة ثروت بأنهم يعانون من صعوبات التعلم في القراءة وملتحقين بغرف المصادر في المدارس الخاصة في محافظة العاصمة التابعة لمديرية التعليم الخاص في وزارة التربية والتعليم الأردنية ، وجرى اختيارهم بالطريقة القصدية . وتم توزيعهم بالتساوي إلى ثلاث مجموعات : المجموعة التجريبية الأولى ودرست باستخدام استراتيجية التدريس المباشر ، والمجموعة التجريبية الثانية ودرست باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي ، والمجموعة الثالثة ( المجموعة الضابطة ) ولم تدرس بأي من الاستراتيجيين . ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي ؛ إذ أعدّ اختباران في الاستيعاب القرائي ، أحدهما قبلي والأخر بعدي ، لقياس مستوى التحسن في مهارات الاستيعاب القرائي ، وقياس فاعلية إستراتيجيتي التدريس المباشر والتدريس التبادلي في تحسين مهارات الاستيعاب القرائي ، وتكون كل اختبار من نص قرائي يتبعه عشرة أسئلة استيعابية ، وتم استخراج دلالات الصدق والثبات للاختبارين . واستخرجت المتوسطات والانحرافات المعيارية ، إضافة إلى استخدام تحليل التباين المشترك ANCOVA لاستخراج المقارنات . وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية ( 0 . 05 = a ) بين متوسطات الأداء على الاختبار البعدي بين المجموعة التجريبية الأولى ، التي درست باستخدام استراتيجية التدريس المباشر والمجموعة الضابطة ، لصالح المجموعة التجريبية الأولى . وقد أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية ( 0 . 05 = a ) بين متوسطات الأداء على الاختبار البعدي بين المجموعة التجريبية الثانية ، التي درست باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي والمجموعة الضابطة ، الصالح المجموعة التجريبية الثانية . وأشارت النتائج كذلك إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية ( 0 . 05 = a ) بين متوسطات الأداء على الاختبار البعدي بين المجموعة التجريبية الأولى ، التي درست باستخدام استراتيجية التدريس المباشر والمجموعة التجريبية الثانية ، التي درست باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي ، لصالح المجموعة التجريبية الثانية ، التي درست باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي ، مما يشير إلى أن استراتيجية التدريس التبادلي كانت أكثر فاعلية في تحسين مهارات الاستيعاب القرائي من استراتيجية التدريس المباشر الكلمات الدالة : التدريس المباشر ، التدريس التبادلي ، الاستيعاب القرائي ، صعوبات التعلم في القراءة .
