نشرت: 11 يوليو 2018
إيلي آر إتش فان سيتين ،بريت هاكفورت ،فان دير الآري Leij ،ناتاشا إم موريتس &بن ام ماسين
الملخص :
تبحث الدراسة الحالية فيما إذا كان من الممكن التنبؤ بنتائج القراءة للصف السادس وطلاقة القراءة وفهم القراءة من خلال طلاقة القراءة للصف الثالث ، والمخاطر العائلية من عسر القراءة (بالفرنسية) ، والمهارات المتعلقة بالقراءة في الصف الثالث: التسمية الآلية السريعة (RAN) ، والوعي الصوتي ( PA) والمفردات. في عينة من 150 طفلاً ، 83 منهم كان لديهم والد يعاني من عسر القراءة ، تم إجراء تحليلات الارتباط والانحدار. كان FR ، الذي تم قياسه على مقياس مستمر ، مرتبطًا في حد ذاته بجميع النتائج. ومع ذلك ، لم يشرح FR أي تباين أعلى طلاقة القراءة للصف الثالث. تنبأت طلاقة القراءة في الصف الثالث بقوة بطلاقة القراءة للصف السادس وكانت مرتبطة أيضًا بفهم القراءة. حسنت RAN التنبؤ بطلاقة القراءة للصف السادس ، على الرغم من أن التباين الإضافي الموضح كان صغيرًا. شرح المفردات والسلطة الفلسطينية بشكل كامل التباين الذي أوضحه طلاقة القراءة للصف الثالث في فهم القراءة للصف السادس. أوضحت المفردات قدرًا كبيرًا من التباين في فهم القراءة للصف السادس مما يجعلها هدفًا إكلينيكيًا مثيرًا للاهتمام. نظرًا لأننا استخدمنا مقاييس مستمرة لطلاقة القراءة و FR ، فإن نتائجنا ليست متحيزة بمعايير تشخيصية متميزة.
