د/ دانا برابكوفا
د/ جانا زاروبوفا
البحث في الاعاقات التنموية – يوليو 2015
الملخص :
يمكن أن يؤثر مفهوم الذات الأكاديمي بشكل كبير على التحصيل الدراسي والثقة بالنفس لدى الأطفال المصابين بالصرع. ومع ذلك ، فقد تم تكريس اهتمام محدود لتحديد العوامل التي تؤثر على المفهوم الذاتي الأكاديمي للأطفال المصابين بالصرع. لقد هدفنا إلى تحليل المتغيرات المهمة المحتملة (الجنس ، وتكرار النوبات ، ومدة الصرع ، والإعاقة الذهنية ، وصعوبة التعلم واضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه) فيما يتعلق بمفهوم الذات الأكاديمي لدى الأطفال المصابين بالصرع ومجالات إضافية لنوعية حياتهم. تكونت مجموعة الدراسة من 182 طفلاً ومراهقًا تتراوح أعمارهم بين 9 و 14 عامًا ممن أكملوا استبيان SPAS (تصور الطالب لمقياس القدرة) الذي يحدد مفهومهم الذاتي الأكاديمي والنسخة التشيكية المعدلة من CHEQOL-25 (مقياس جودة الحياة المتعلق بالصحة. للأطفال المصابين بالصرع) استبيان لتقييم نوعية حياتهم المتعلقة بصحتهم. باستخدام تحليل الانحدار ، حددنا صعوبات التعلم كمؤشر رئيسي لمفهوم الذات الأكاديمية للأطفال المصابين بالصرع. بينما أظهر الأطفال المصابون بالصرع والذين لا يعانون من صعوبات التعلم نتائج مماثلة للأطفال غير المصابين بالصرع ، سجل المشاركون المصابون بالصرع وبعض صعوبات التعلم نتائج أقل بشكل ملحوظ في جميع مجالات مفهوم الذات الأكاديمية تقريبًا. علاوة على ذلك ، وجدنا أن الأطفال الذين يعانون من الصرع وصعوبات التعلم يتمتعون بنوعية حياة أقل بشكل ملحوظ في المجالات الشخصية والشخصية. على عكس الأطفال الذين يعانون من الصرع والذين لا يعانون من صعوبات التعلم ، فإن هؤلاء المشاركين ليس لديهم عمليًا أي علاقة بين نوعية حياتهم ومفهوم الذات الأكاديمي. تشير النتائج التي توصلنا إليها إلى وجوب إيلاء اهتمام كبير للأطفال المصابين بالصرع وإعاقة التعلم. يجب أن تشمل خدمات المستشارين المتخصصين ومساعدي التدريس الذين لديهم معرفة مناسبة بالصرع والقدرة على التعاطف مع هؤلاء الأطفال بالإضافة إلى التدخلات التعليمية التي تركز على معلميهم وزملائهم في الفصل.
